资本主义社会教育

与资本主义社会存在相适应的教育形态。17世纪英国资产阶级革命成功，建立了历史上第一个资产阶级政权。18世纪开始的产业革命，用大机器生产变革了旧的手工业生产基础，科学技术在生产中得到广泛的运用，生产力得到迅速提高。资本主义大机器生产对教育提出了新的要求，即要求从事机器生产的工人必须具备一定的文化科学知识，掌握一定的机械原理和技能。为适应资产阶级政治经济的需求，经过劳动人民争取受教育权的斗争，资产阶级为劳动人民开办了学校，并逐渐建立了国民教育制度。大机器生产要求全面发展劳动者的体力和智力，要求教育与生产劳动相结合。工业发达的资本主义国家十分重视教育投资，重视劳动者的智力开发，普及了初中甚至是高中教育，大学教育和成人教育也得到相应的发展。资本主义社会的教育仍然具有鲜明的阶级性，由于无产阶级和资产阶级财富的巨大悬殊和私立学校昂贵的收费，资产阶级标榜的教育“机会均等”和“全民教育”也只是徒有其名。中国从1840年鸦片战争后，沦为半殖民地半封建社会，教育的性质也是如此。“中学为体、西学为用”成为半殖民地半封建教育的宗旨。国民党统治的几十年，使中国教育演变成帝国主义、封建主义、官僚资本主义教育的混合体。资本主义教育由于受教育人数的扩大，班级授课制代替了封建社会的主要教学形式——个别教学，教育内容也增加了普通文化教育和自然科学基础知识，建立了国家教育行政管理体制，教育理论也开始成为独立的理论体系并逐渐提高其科学研究水平。捷克教育家J·A·夸美纽斯于1632年写出西方第一部系统论述教育的专著《大教学论》。此后，英国J·洛克的《教育漫话》(1693)、德国J·F赫尔巴特的《普通教育学》(1806)、英国H·斯宾塞的《教育论》(1861)和美国J·杜威的《民主主义与教育》等不断丰富和完善了资本主义的教育理论体系。当代资本主义教育，由于科学技术的发展，使教学形式和教学方法产生了新的变革。教学机器、计算机、卫星教育被广泛运用。同时也出现了各种新的教育理论，如布鲁纳的结构课程理论，50年代美国出现的程序教学理论以及德国根舍因的范例教学理论。