美术教育与美育

美育，是以美的对象和美的存在形式为内容进行的美感教育，旨在培养和提高人对自然、社会和文艺作品的鉴赏和创造能力，陶冶情操，使感情、思想得以健康协调地发展和行为高尚。亦称审美教育。其内容包括审美形态教育与美感教育。审美形态教育主要是培养人对自然和艺术中千变万化的美的形态和结构的识辨与鉴赏能力。美感教育主要是培养人的健全的审美心理结构，形成敏锐的审美知觉和对美的欣赏力和创造力。美育不仅通过各种艺术美来实践，而且还要借助于自然美和社会美。学校各学科都有进行美育的任务。美育也可狭义地理解为艺术教育。

作为艺术学科之一的美术教育，在学校美育中占有极重要的地位，是学校美育的重要手段和途径。①美术是研究美创造美的造型艺术，是艺术美的形态之一，其作品多是自然美与社会生活美的再现。美术教育除本学科知识、技法、形式美的传授之外，还包括引导学生对自然、社会的观察、审美和表现，并以此提高学生对美的存在形式和内容的感受、鉴赏、评价和创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的感知能力。这是美育不可缺少的重要内容。②美育是以美的形象性、感情性为其特点而区别于德育的，而美术教育正是通过充满感情的艺术形象，从感情上打动学生，使学生感之以形，动之以情，然后才晓之以理，达到陶冶情操，使之心灵美好、行为高尚。③美术教育使学生接触和欣赏到各种形式、风格的作品，可以提高他们对艺术作品的形态、形式、风格的多样性的辨别力与鉴赏力。④美术教学的艺术实践和表现技法的学习，是使学生理解艺术形式美的重要途径。通过观察、情感的冲动、构思、想象、描绘、表现、构成并制作出精美的作品，既可以加深学生对美术的内容与形式协调关系的理解和感受，又可以领略到人生的美好和自身的价值。⑤美术教育可以帮助学生对事物和艺术作品作出正确的审美判断，培养感知、情感、想象和提高对艺术的理解，使其审美心理结构逐步得到健全，形成良好的审美趣味，审美能力得到提高，身心得到谐调健康发展。

实践证明，缺少美育的教育是不完全的教育。达尔文曾指出缺少美育，会使人失去审美情感和高尚的审美趣味。“失去这种趣味和能力就意味着失去幸福，而且还能进一步损害理智，甚至可能会因为本性中情感成分退化而危及道德心”(《达尔文自传》转引自滕守尧《审美心理描述》351页中国社会科学出版社)。蔡元培在以《美术与科学的关系》为题的讲演中说缺乏美术教育，会抑制人的情感的发展，使人导致迂腐、僵化和缺乏创造性，更缺乏感情的活动。“防这种流弊，就要求知识以外兼养感情，就是治科学以外，兼治美术。有了美术的兴趣，不但觉得人生很有意义，很有价值；就是治科学的时候，也一定添了勇敢活泼的精神”。(蔡元培《蔡元培美学文选》135页北京大学出版社)